Cómo hacer una Tesis - Emiliano Godoy

A nadie escapa la rigurosidad que requiere el desarrollo y la demostración, mediante la cuál una persona debe exponer, ante una investigación profunda y amplia en un campo específico y determinado. En éste tipo de tarea, comúnmente denominada tesis, implica un proceso de suma complejidad que debe cumplir con los requerimientos de la institución que la solicita. El presente trabajo tiene como finalidad orientar, ejemplificar y aportar aspectos teóricos y prácticos, que no son susceptibles de transportar textualmente pero que, mínimamente se pueden utilizar como herramientas necesarias y útiles para la concreción de su elaboración.

Tabla de Contenido: [88 Pág.]

I. Introducción
II. La investigación y la metodología
III. Las partes de una tesis
IV. Locuciones y términos latinos
V. El lenguaje y su aplicación
VI. Frases célebres

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Crear y Publicar con las TIC en la escuela

Crear y publicar con las TIC en la escuela es un libro de consulta que brinda elementos para que el maestro y directivo de Educación Básica y Media reflexione, defina y fortalezca su postura y sus acciones para integrar las TIC en la educación. Ofrece igualmente un recorrido general sobre algunos programas y servicios web, enfatizando en su valor y uso pedagógico como mediadores en la idea de una escuela generadora de conocimiento.

Sus planteamientos parten de diferentes procesas de investigación realizados en torno al uso pedagógico de las TIC en la educación básica y media, por el Grupo de l+D en Tecnologías de la Información – GTI y el Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales – GEC de la Universidad del Cauca. Ellos son los responsables del diseño e implementación de la Etapa de Formación y Acompañamiento de I programa Computadores para Educar, en los departamentos de Cauca, Nariño y Putumayo.

Contenido:

Introducción

I. Las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación

1. Dimensiones para la integración de las TIC en la educación Básica y Media

2. Derecho de Autor en la era digital

3. Uso del Software Libre en las Instituciones Educativas

II. Explorando el lenguaje multimedia desde el aula: Crear y editar imágenes, sonido y video

1. Formatos de archivo multimedia en entornos computacionales

2. A dibujar y editar imágenes de forma sencilla con Paint

3. Picture Manager como apoyo para la edición de imágenes

4. Grabar y editar sonido con Audacity

5. Movie Maker, una opción para producir nuestros propios videos

6. Cómo cambiar el formato de un video: Koyote Free video converter

III. Herramientas de autor: construyendo Materiales Educativos Computarizados en la escuela

1. Materiales Educativos Computarizados (MEC): ¿Qué es? ¿Cómo hacerlos?

2. EdiLIM: Editor de Libros Interactivos Multimedia – LIM

3. Cuadernos digitales multimedia: Cuadernia

4. Creación de actividades interactivas con JClic

5. CmapTools: software para construir mapas conceptuales

6. Free Mind: Elaboración de mapas mentales

7. Actividades de refuerzo escolar con Hot Potatoes

8. Scratch: creación de animaciones con niños para desarrollar pensamiento estructurado

IV. Internet en la escuela: sistematización, socialización e interacción en la Web

1. Contextualizándonos: Web y Web 2.0 ¿Cuál es la diferencia?

2. Netiqueta: normas de buena conducta en espacios virtuales

3. Publicar en la web: algunas recomendaciones a considerar

4. YouTube: Transmite tus videos tú mismo

5. SlideShare: acceso y publicación de documentos y presentaciones para consulta pública

6. Con Scribd, un banco de archivos ofimáticos para consultar y alimentar

7. Slide: creo, publico y comparto a partir de historias construidas con imágenes

8. Un acercamiento al tema de los Blog o bitácoras en línea

9. Editando en comunidad contenidos en línea a través de Pbwork (wiki)

10. Consultar, crear y compartir líneas de tiempo interactivas con Dipity

11. Prezi, una herramienta de la Web 2.0

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24 Dinámicas grupales para trabajar con adolescentes

Lo más importante es que el proceso reflexivo no se realice sobre temas generales y ajenos a ellos, con excesiva distancia. Se pretende que se paren a identificar su realidad personal y grupal y que les ayude a encontrar pistas que orienten esa vida grupal tan esencial para toda persona y más en esta etapa vital.

Para facilitar este proceso se presentan 24 dinámicas para trabajar con grupos de adolescentes.

La totalidad de ellas se han experimentado previamente en experiencias similares y en trabajos socioeducativos con adolescentes.

Componen un amplio abanico de posibilidades de trabajo, que van desde dinámicas para el inicio, más sencillas y de menor intensidad y profundidad, hasta dinámicas que exigen experiencias de intensidad de más de un día de duración, y de una profundidad e intimidad considerable.

Es por tanto muy importante que el/los educador/es que se disponga/n a desarrollarlas, lea/n detenidamente la ficha, elijan la dinámica adecuadamente y adapten la misma a la realidad y momento grupal. Se deben cuidar especialmente aquellas dinámicas que posibilitan un nivel de trabajo más en profundidad e intimidad personal.

Las dinámicas están agrupadas de la siguiente forma:

• Dinámica de encuadre, para formalizar la participación e implicación en el proceso, para aclarar expectativas etc. 
• Dinámicas de preparación del grupo, para romper el hielo, crear un clima apropiado para dinámicas posteriores. 
• Dinámicas para caer en la cuenta de los fenómenos que habitualmente se dan en los procesos comunicativos y que están a la base de gran parte de los conflictos interpersonales. 
• Dinámicas centradas en la propia realidad grupal y personal. Son dinámicas de un nivel de intensidad y profundidad que las anteriores. 
• Dinámicas generales que responden a muy diferentes realidades grupales y personales y que permiten variar el nivel de profundidad de las reflexiones. 

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Recopilación 456 juegos y dinámicas de integración grupal

El presente trabajo va dirigido a todas aquellas personas que tienen la noble misión de educar a niños, niñas y adolescentes.

Objetivo: Capacitar al participante para realizar de una manera positiva y efectiva juegos y dinámicas.

Contenido Programático: Conceptos básicos, técnicas de conducción grupal, el juego, el animador, la dinámica

Conceptos básicos:

Tiempo libre: Es aquel tiempo donde existe oportunidad de obrar o no; de hacer algo, de descansar, reposar, divertirse, etc.

Ocio: Es aquel lapso de tiempo donde se da una omisión total de la actividad. Una diversión u ocupación reposada.

Recreación: Es la acción premedita o espontánea definida en un conjunto de actividades organizadas para la ocupación positiva del tiempo libre.

Animación: Va asociado a la palabra ánimo, la cual viene a representar valor, esfuerzo, vigor, entusiasmo. Abarca para todo recreador el rol de motivador y facilitador de las condiciones mínimas necesarias para el disfrute de las actividades programadas.

Recreador: Es aquella persona que motiva a un grupo, que genera actividad grupal y que está en capacidad de responsabilizarse de dicho grupo y ejecutar su conducción.

Coordinador: Es aquella persona cuyo rol es el de organizar e integrar las actividades de diversos subgrupos y que tiene una visión global del programa a ejecutar.

Usuario: es el conjunto o grupo de personas que demandan los servicios de una serie de actividades organizadas.

Grupo: Es la forma más frecuente y familiar de organización social posibilitando una comunicación frecuente y regular.

Dinámica: Es el conjunto de fuerzas positivas o negativas operantes que prevalecen al interior de un grupo y conforman la atmósfera del mismo.

Técnicas de conducción: Son todos aquellos principios que conducen a orientar o canalizar cambios hacia los objetivos deseados.

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Compendio de estrategias de aprendizaje

El presente compendio está elaborado con estrategias de aprendizaje que se espera sea de ayuda para los docentes, ya que se encuentra explicada cada estrategia, que es, como se elabora y para que se utiliza.

Las estrategias de aprendizaje son la forma en que enseñamos a nuestros alumnos, la forma de aprovechar al máximo las habilidades de aprendizaje de cada estudiante de una forma constructiva y eficiente. Como docentes nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual.

Todos deseamos que estas técnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por igual, pero sabemos que eso es imposible, depende de muchas cosas, desde la motivación del estudiante, inteligencia, conocimientos previos etc. Como consecuencia, hacen que el resultado pueda diferir bastante del resultado final. Sin embargo, está demostrado que las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este proceso. Es por ello que necesitamos reforzar la idea de que estos métodos son tan esenciales como el propio aprendizaje.

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